В целях реализации Постановления администрации города Тамбова № 9073 от 11.12.2015 «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты») «Повышение значений показателей доступности для инвалидов объектов и услуг в муниципальном образовании городской округ – город Тамбов (2015-2020 годы)», в нашем дошкольном учреждении проведена паспортизация объектов социальной инфраструктуры (далее-ОСИ), с целью объективной оценки состояния доступности услуг, оказываемых на ОСИ, и определения необходимой адаптации ОСИ для инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата, зрения и слуха.
Был создан унифицированный учетный документ-«Паспорт доступности объекта социальной инфраструктуры», содержащий информацию о состоянии доступности объекта социальной инфраструктуры и доступности оказываемых им услуг.
ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
В МБДОУ «Детский сад № 68 «Яблонька» созданы специальные образовательные условия для детей с особыми образовательными потребностями: нарушениями речи, задержкой психического развития, детьми-инвалидами. С данными категориями детей работают квалифицированные специалисты:
Сергеева Ольга Павловна, учитель-дефектолог с первой квалификационной категорией
Белова Кира Александровна, учитель-логопед с первой квалификационной категорией,
Рязанцева Виктория Сергеевна, учитель-логопед
Фирсова Лариса Егоровна, педагог-психолог с высшей квалификационной категорией.
В ДОУ в 2020/2021 учебном году функционирует группа компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития, а также группа комбинированной направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья. Группы дошкольников с ОВЗ чрезвычайно неоднородны. Это определяется, прежде всего, тем, что в них входят дети с разными нарушениями развития: речи, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития.
Образовательная деятельность с воспитанниками этих групп осуществляется по адаптированной основной образовательной программе для детей с задержкой психического развития (ЗПР) и адаптированным основным образовательным программам для детей с ограниченными возможностями здоровья (см. раздел Образование), которые представляют собой коррекционно-развивающие образовательные Программы МБДОУ, учитывающие потребности детей с особыми возможностями здоровья.
АООП предусмотрено создание и оснащение предметно-пространственной развивающей среды в группах, кабинете -учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, других помещениях МБДОУ, которые, в свою очередь, обеспечивают максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования, инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями и потребностями каждого ребенка, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
В целях создания коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений, создан логопедический кабинет. Оснащен: зеркалом настенным (50 100 см) с лампой дополнительного освещения; зеркалами для индивидуальной работы (6 шт.); развивающей средой «Фиолетовый лес» Воскобовича, песочным планшетом для рисования; развивающей деревянной игрушкой «Замочки»; ковром напольным; дидактическими материалами, коррекционно-педагогической литературой, учебно-методическими пособиями, компьютером, принтером, магнитной доской, игрушками.
В целях оказания качественной психолого-педагогической и коррекционной помощи воспитанникам создан кабинет педагога-психолога. Кабинет оснащен диагностическими и коррекционно-развивающими программами и методиками, дидактическими материалами, развивающими играми (Воскобович, Никитин и др.), инструментами для развития тактильных ощущений, играми и пособиями для развития сенсорики и мелкой моторики детей, дидактическим материалом, коррекционно-педагогической литературой, учебно-методическими пособиями, игрушками.
Для детей с ОНР содержание АООП реализуется через разработку индивидуального образовательного маршрута на каждого ребенка, а для детей с ФФНР – перспективного индивидуально-подгруппового планирования коррекционной деятельности. Специалисты реализуют индивидуальные образовательные маршруты, разработанные исходя из особенностей психо-физического развития и индивидуальных возможностей воспитанников.
Коррекционно-развивающая работа строится с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и заключений территориальной психолого-медико-педагогической комиссии города Тамбова.
Коррекционно-развивающая работа в МБДОУ осуществляется в следующих направлениях:
- в рамках группы компенсирующей направленности,
- в рамках логопедического пункта,
- в рамках групп комбинированной направленности,
- осуществление работы по ИОМ с детьми с ОНР воспитателей и специалистов МБДОУ в рамках образовательной деятельности и режима дня,
- занятий с педагогом-психологом.
Формы коррекционно-развивающей работы:
– индивидуальная,
– подгрупповая,
– фронтальная (в группе компенсирующей направленности).
Специфика перспективного планирования образовательной работы для детей с ОВЗ.
Модель профессиональной взаимосвязи всех специалистов МБДОУ (педагога-психолога, учителя-логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями следующая:
Учитель-логопед:
- диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;
- составляет индивидуальные планы развития, планы специально-организованных занятий;
- проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция дефектных звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в самостоятельную речь), подгрупповые и фронтальные занятия (формирование фонематических процессов, подготовка к обучению грамоте);
- консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы;
- организует коррекционно-развивающее и речевое пространство с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Воспитатель:
- проводит занятия по продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование) по подгруппам и индивидуально. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
- воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
- организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда);
- применяет здоровьесберегающих технологии, создает благоприятный микроклимат в группе;
- консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.
Педагог-психолог:
- организует взаимодействие педагогов;
- оказывает методическую помощь педагогу-дефектологу, воспитателю в разработке коррекционных программ индивидуального развития ребенка;
- проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
- организует специальную коррекционную работу с детьми, входящими в группу риска;
- повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;
- проводит консультативную работу с родителями.
На каждого ребенка заведена карта и составлен индивидуальный план работы с учетом возрастных особенностей. Результатом деятельности такой работы — выравнивание уровня ребенка до нормы.
Музыкальный руководитель:
- осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
- учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подбор материала для занятий;
- использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.
Инструктор по физической культуре:
- осуществляет укрепление здоровья детей;
- совершенствует психомоторные способности дошкольников.
Медицинский персонал:
- проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
- осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.
Содержание планирования основано на принципе комплексности и тематического похода к образовательному процессу, определяется синтезом комплексной программы дошкольного образования и специальных коррекционных программ с учетом индивидуальных особенностей дошкольников с ОВЗ: возраста, структуры нарушения, уровня психофизического развития и т.п. (на каждого воспитанника группы составляется индивидуальный маршрут развития).
При создании материально-технических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья МБДОУ учитываются особенности их физического и психофизиологического развития.
МБДОУ имеет оснащение и оборудование, необходимое для всех видов коррекционно-развивающей деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья:
– учебно-методический комплект Программы (в т. ч. комплект различных развивающих игр);
– помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;
– оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства образования и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста,
– мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного творчества, музыкальные инструменты.
Программой предусмотрено также использование МБДОУ обновляемых образовательных ресурсов, в т. ч. расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, техническое и мультимедийное сопровождение деятельности, оздоровительного оборудования, услуг связи, в т.ч. информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ УСЛОВИЙ ДОСТУПНОСТИ ДЛЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
«Федеральный Закон о социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 20 июля 1995г., одобрен Советом Федерации 15 ноября 1995г.)
Федеральный закон «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов» (принят Государственной Думой 21 ноября 2014г., одобрен советом Федерации 26 ноября 2014г.)
ПРИКАЗ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1309 от 9 ноября 2015 г. «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи»
ПРИКАЗ управления дошкольного образования администрации города Тамбова № 44 от 16.02.2016г. «О реализации мероприятий по обеспечению доступности муниципальных дошкольных образовательных учреждений для лиц с ограниченными физическими возможностями».
Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации, Фонд содействия научным исследованиям проблем инвалидности «Методическое пособие для обучения (инструктирования) сотрудников учреждений МСЭ и других организаций по вопросам обеспечения доступности для инвалидов услуг и объектов, на которых они предоставляются, оказания при этом необходимой помощи»
ПРИКАЗ по МБДОУ «Детский сад № 68 «Яблонька» № 49 от 25.02.2016 «О реализации мероприятий по обеспечению доступности МБДОУ для лиц с ограниченными физическими возможностями»
ПРИКАЗ по МБДОУ «Детский сад № 68 «Яблонька» № 52 от 01.03.2016 «Об утверждении плана мероприятий по поэтапному повышению уровня доступности МБДОУ для лиц с ограниченными физическими возможностями»
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ поэтапного повышения уровня доступности МБДОУ для лиц с ограниченными физическими возможностями.
ПОЛОЖЕНИЕ «Об инклюзивном образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья»
